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毫无疑问，作文在语文学习和教学中都有着举足轻重的作用，历年的中考语文考试中，作文就占有44%的大比例分数。尽管从初一到初三，无数次作文训练，我们的学生写得辛苦，我们的老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高。那么究竟该如何提高作文水平呢?

抓住作文的特征作文是一种综合能力，包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯
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毫无疑问，作文在语文学习和教学中都有着举足轻重的作用，历年的中考语文考试中，作文就占有44%的大比例分数。尽管从初一到初三，无数次作文训练，我们的学生写得辛苦，我们的老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高。那么究竟该如何提高作文水平呢?

抓住作文的特征作文是一种综合能力，包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好，也写不出像样的文章来。如，思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣;生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。

因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里;要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时进行细改，学生的作文也不会有太大的提高，所以培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

把握作文的方法作文训练要有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步提高写作水平，具体可从以下几方面：

写什么，怎么写。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可以是写作的素材，只是有时没有留心罢了，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯;然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，写分析笔记等。

扩大阅读面，积累素材。阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。可是现在有不少初中学生写作文很少用到初中学过的词句，更谈不上吸收了。此外，《优秀作文选》也是很好的范例，因为这些作文的内容贴近学生的生活，语言也较浅显，便于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆参考书籍，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收，老师应该在这方面注意引导学生。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这也许是吸收的最好方法。

课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章;“放手”即“给予自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美;既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成“八股文”。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心和表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

注意作文的书法常言道：题好文一半。我以为，“字好文一半。”文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。本人在语文教学中非常重视写字训练，然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够整体提高4分至5分。

尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。笔者做过一项调查：在初一年级近300个学生中，有25%的学生的字写得目不忍睹;有65%的学生的字写得不够整齐;只有10%的学生的字写得较工整，而这其中仅有6%的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。

总而言之，要想学好语文，提高作文是关键，作文的提高单靠训练是不行的。要从多方面入手，让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，要与生活紧密联系，这样，作文水平才能提高，语文才能学好。

更新时间：2013-09-20 20:24