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小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文三篇
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。接下来小编带来的是小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文一
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课 题 |
宿建德江 |
总课时 |
1课时 |
课 型 |
新授 |
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教学目标 |
知识与技能：1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。 2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力 过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。 情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。。 |
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教学重点 |
通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 |
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教学难点 |
通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。 |
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教学准备 |
课件 |
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教 学 过 程 |
修改意见 |
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一、激趣导入： 1、同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料） 2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3、释题：从诗题中，你知道了什么？ 4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。 二 初读课文、整体感知，学习生字新词。 1、闭眼，师配乐吟诵全诗。 2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？ （生谈，师相机在黑板上板画） 3、自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读） 4、生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读） 5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名） 三 明诗意，悟诗情： 1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑） 2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流） 3、反馈： 第一句： （1）、生读句子，说诗意 重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸 烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分 客愁新：又增添了新的哀愁。 （2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。） 第二句： （1）、生读句子，谈感受。 （2）、你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈） （3）、指导朗读（自由读—指名读） 4、指导吟诵全诗（吟诵比赛）-——-相机指导背诵 四、总结： 1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。 2、师小结 五、布置练习： 1、搜集有关孟浩然的其他诗歌 2、为《宿建德江》配画。 |
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板书设计
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宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 |
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小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文二
教材分析：
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人。”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
教学目标：
1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。
2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：
理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学准备：
生字卡片、教学课件或教学挂图。
教学过程：
一、引入揭题
这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。
二、自学古诗
1.范读全诗。(整体感知内容)
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
自学提示：
(1)根据课文注释，结合诗句理解词语。
(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
(3)提出问题。
三、检查自学
1.结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指导朗读
1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?
2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3.配乐朗读
板书设计：
宿建德江
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
相关资料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职。开元二十八年(七四零)诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，年五十二岁。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文三
教学目的：
1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：
1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学方法：
学生自学为主，教师点拨为辅。
教学用具：
多媒体电脑
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课：
1、出示学习要求：(出示图片)
1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容：(出示图片)
1)整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3)说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)
4)比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)
5)问一问：
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读：
有感情朗读。
7)背一背：
比比谁背得快。
三、复习巩固：
对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)
四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：
背诵古诗。
六、板书设计
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