四年级上册《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文三篇

时间：2022-12-02 05:38:48 由 870355850 分享浏览次

　　小学时期的古诗就是对中国文化传承的一步，今天小编为大家带来的是四年级上册语文《古诗三首》((暮江吟、题西林壁、雪梅))教案范文，供大家阅读参考。

　　四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文一

　　课题古诗三首课型讲读课文授课时间 2课时

　　教学目标 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

　　2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。

　　4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。

　　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。(2)万物都自己的优缺点。

　　第一课时

　　教学目标 1.认识本课的生字词。

　　2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　3.背诵古诗。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入( )分钟一、谈话导入，介绍诗人。

　　我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?

　　(师生齐背《草》)

　　这首诗的诗人是谁?(白居易)

　　我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(板书：《暮江吟》)(课件出示2)

　　在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　　(课件出示3)(出示课件——白居易照片、生平简介)

　　新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“暮、瑟”(课件出示4)

　　2.学习会写字

　　“暮、吟”(课件出示5)

　　指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。

　　3.理解题意

　　三、再读诗文，探究诗意

　　1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)

　　2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。(课件出示6)(生听课件中范读)

　　3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　　(生自由朗读学习古诗)

　　4.交流学习一、二两句。(课件出示7)

　　在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　　(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。)

　　试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　　(指名说诗句的意思)

　　5.指导朗读一、二两句。

　　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　　6.指导学习三、四两句。(课件出示8)

　　这两句描写了江边的哪些景色?

　　诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书：露水月亮)

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?(可怜)

　　可怜是什么意思?(可爱)(板书：景色美丽)

　　7.指导朗读三、四两句。

　　8.指导朗读朗读整首诗。

　　朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　　(生有节奏地朗读古诗)

　　四、配乐朗读，升华情感

　　1.指导配乐朗读。(课件出示9)

　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　　(生配乐朗读)

　　2.谈感受。

　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受?

　　(指名说感受)

　　课堂小结及拓展延伸( )分钟五、拓展延伸，积累语言。(课件出示10)

　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。

　　板书内容《暮江吟》

　　白居易

　　露水月亮景色美丽

　　【课堂作业新设计】

　　一、在加点字的正确读音后画“√”。

　　日暮( mǔ mù) 瑟瑟 (sè bì) 投降(xiáng jiàng)

　　二、辨字组词。

　　幕( ) 吟( ) 峰( )

　　暮( ) 拎( ) 锋( )

　　三、理解诗句。

　　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　__________________________________

　　【答案】

　　一、mù√ yín√ xiáng √

　　二、屏幕日暮吟诵拎水山峰锋利

　　三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。

　　第二课时 (课件出示11)

　　教学目标 1.认识本课的生字词。

　　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。(2)万物都自己的优缺点。

　　3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教具准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入( )分钟一、谈话激趣

　　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　　(板书：《题西林壁》)(课件出示12)

　　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(课件出示13)

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“缘、降、骚、逊、输”(课件出示14)

　　“降”和“逊”是翘舌音。

　　2.学习生字

　　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　　(课件出示15)

　　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽;“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　　3.理解题意

　　三、学习古诗《题西林壁》

　　(一)解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(课件出示16)

　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　(二)抓字眼，明诗意

　　1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么?

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。(课件出示17)(教师板书：横岭侧峰 )(教师板书：变幻莫测)

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。(课件出示18)(教师板书：远近高低)(教师板书：千姿百态)

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)(教师板书：从不同角度观察)

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?

　　不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。(课件出示19)

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　(三)多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　(四)总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、学习古诗《雪梅》

　　(一)看图片、赏雪梅(课件出示20)

　　同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

　　来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗?

　　生答：梅花

　　师：说得对!这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢?就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 (教师板书：《雪梅》)

　　“雪梅”就是雪中的梅花。 (课件出示21)

　　(二)读古诗、诵雪梅

　　1.借助拼音，把这首诗读正确。(课件出示22)