人教版小学数学第三册名师辅导

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人教版小学数学第三册名师辅导视频简介：

在数学课堂上，最重要的就是要使学生学会倾听。因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式， “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养
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人教版小学数学第三册名师辅导视频简介：

在数学课堂上，最重要的就是要使学生学会倾听。因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式， “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。

一、教师在倾听学生时存在的缺陷

1、为听而听

教师在数学课堂上倾听学生发言时,往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这只是停留在表面形式的听而已,不是真正地倾听。这样的倾听只能使学生对数学课堂缺乏兴趣，也很难积极地回答教师提出的问题。

2、教师的“自我中心意识”

教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。如果学生所回答和自己所期望的不一样时,很多教师就会立刻打断了学生的发言;有些教师听到学生问了自己不会的问题时，为了爱面子就拒绝回答或采取回避的态度。这样的倾听只是教师单方面的权力意识在起作用，根本就没有产生教学的互动和课堂教学资源的生成，不利于学生创造性思维的发展。

3、倾听后没有及时进行反馈

教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词﹑每句话,边听边进行筛选﹑提炼和归纳整理,通过思辨加工后,进行合理及时的评价。然而，现在很多教师都是在倾听学生发言中，无任何反馈只是让另一个学生接着发言，很多学生就不知道自己回答的是好还是不好。

二、学生在倾听时存在的缺陷

1、缺乏倾听意识

由于现在的小学生一般都是家里的独生子女,他们都是家中的“小太阳”，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。这些都是由于在他们的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯。

2、消极倾听

很多小学生在数学课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。这就是“消极倾听”。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到教师的肯定、表扬。

3、缺乏倾听效率

很多学生上课时是在认真地倾听,但是他们倾听的效率却比较差。没有去思考也没有用心去记也没有用笔记下重点。我曾做过一个这样的试验：要求全班小朋友把学具材料带来了，第一次有1/3的学生带了材料，第二次时有2/3的学生带了，可一直到第五次，还是有三个同学给忘了。仔细想想这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但如果当时没有用心去倾听并在倾听的基础上用心去分析思考的话，那么遗忘率也是很高的。

更新时间：2017-08-05 12:08