高中生物简答题知识点

时间：2022-11-27 23:03:34 由 13327098660 分享浏览次

除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。下面小编给大家分享一些高中生物简答题知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中生物简答题知识

1.哺乳动物成熟的红细胞，用来提取较纯净的细胞膜的原因是没有核膜和其他的细胞器膜;其他的动物细胞提取的膜面积大于细胞膜2倍的原因是有细胞核膜和细胞器膜增大了膜面积;不能用其进行DNA的粗提和鉴定的原因是没有细胞核而无核DNA，难以提取。哺乳动物成熟的红细胞不能称为原核细胞的原因是红细胞幼小时是具有细胞核与细胞器的，只是后来发育过程中才丢失细胞核，所以仍是真核生物。

2.病毒不能在细胞外独立增殖的原因是缺乏相应的酶系统、原料、能量与特定的结构。灭活的病毒可用作疫苗的原因是它没有感染性而有抗原性，使机体不患病又能刺激机体产生特异性抗体。含单链核酸的病毒容易发生突变(或不易制备疫苗)的原因单链的核酸不稳定易发生基因突变。

3.植物细胞可看成一个渗透装置的原因是植物细胞的原生质层相当于半透膜，而细胞内外存在着浓度差。用一定的硝酸钾溶液能使植物细胞发生质壁分离和复原的原因是硝酸钾溶液的浓度比细胞液的浓度高，使植物细胞失水而发生质壁分离，但当硝酸钾被植物细胞吸收后，使细胞液的浓度升高，细胞又从外界吸水而使质壁分离复原。夏季晴天，植物光合作用会出现“午休”现象的原因是：由于光照强，植物失水过多，气孔关闭，使CO2固定减少，光合作用效率下降。

4.同一生物体细胞结构和功能不同的原因是由于基因选择性表达，细胞发生了分化，但是其核基因组成相同原因是它们是由同一个受精卵经过有丝分裂产生，遗传物质保持稳定。

5.在动物细胞核移植克隆动物时用卵细胞作受体细胞原因是卵细胞大利于操作，细胞质中有使细胞核基因得以表达的物质和条件。

6.动物激素广泛分布在体液中，但只能作用于特定的靶细胞，原因是只有靶细胞才有与激素发生特异性结合的受体。神经元间兴奋的传导具有单向性原因是只有突触前膜才能释放神经递质，而后膜不能。

7.将置于低温下的酶和高温下的酶重置于常温下催化物质反应，结果与原因是低温下的酶又能正常催化反应进行，因为在低温下酶的活性并未遭到破坏，高温下的酶不能催化反应，因为其结构已遭受破坏。

8.在光合作用强度与光强度关系的曲线图中判断阴生和阳生植物的理由是阴生植物达到光合作用效率的最大值时所需的光强度比阳生植物要弱，有机肥能提高农作物产量的原因是有机肥在土壤中被微生物分解，产生NP等无机肥供植物根吸收，同时又产生二氧化碳供植物进行光合作用。

9.水淹的植物或无氧储藏的水果容易死亡或烂掉的原因是供氧不足，植物细胞进行无氧呼吸产生酒精过多，对植物细胞起毒害作用。

10.免疫接种过的人或动物能预防特定的疾病的原因是免疫过的人或动物当再次受到抗原感染时，抗原能刺激体内的记忆细胞迅速增殖分化，产生浆细胞分泌大量抗体，及时地消灭入侵的病菌。

11.人群中男女性别比例接近1︰1的原因是男性能产生两种比例相等的含X染色体的精子和含Y染色体的精子，且这两种精子与卵细胞结合的机率相等。一对相对性状的遗传实验中，后代出现3︰1的分离比原因是，F1产生含有显性和隐性基因的两种等比例的雄配子以及两种等比例的雌配子，且雌雄配子结合是随机的。

12.近亲结婚能使隐性遗传病发病率升高的原因是近亲结婚使后代隐性的致病基因得以纯合的机率增加。

13.隐性遗传病判断的理由是，父母亲表现型正常而子女患病;显性遗传病判断的理由是父母都有该遗传病子女中有表现型正常的孩子。多基因遗传病不宜作为调查对象的原因是发病原因复杂，易受环境影响。X染色体上的显性遗传病判断的理由女性患病者多于男性患者，且父亲患病，女儿全部患病。X染色体上的隐性遗传病判断的理由男性患者多于女性患者，且母亲患病儿子全部患病。

14.鱼类的捕捞时间在K/2时进行，原因是此时种群的增长速率最快，即可获得最大的产量，又能保持种群数量的相对稳定。大量使用农药带来的危害有：污染环境，易使害虫抗药性增强，破坏食物链，使物种的多样性减少。外来物种入侵引发生态危机，原因是外来物种入侵，由于缺少天敌或生活条件适宜而大量繁殖，导致本地物种的生存受到威胁，使物种的多样性减少，生态

系统的营养结构变得简单，自动调节能力减弱，最后导致生态系统的稳定受到破坏。

15.动物细胞培养时取幼龄动物的组织细胞，原因是幼龄动物的细胞分裂增殖能力强。目前使用或冷冻保存的正常细胞通常是10代以内，原因是细胞核型没有发生改变。

16.植物组织培养时要进行灭菌处理，原因是杂菌会跟培养物争夺培养基中的营养，且杂菌能产生有毒的代谢产物，对培养体起毒害作用。

17.胚胎移植时对同种哺乳动物进行同期发情处理原因是使供受体处于相同的生理状态。

18.防治害虫时只是控制害虫的数量，而不是将害虫消灭，原因是消灭害虫会破坏食物链，使生物的多样性受到威胁，生态系统的稳定性遭到破坏。

19.细胞分化能提高生物体各种生理功能的原因是细胞分化使多细胞生物体的细胞趋向专门化。

20.不能由蛋白质的结构准确推出基因的结构的原因是同一种氨基酸可由不同的密码子决定，基因中还存在一些不能编码的区段。

21.基因突变不一定能引起生物性状改变的原因是突变后的部位可能编码的仍是同一种氨基酸，或是突变发生在非编码的区间，或发生的是隐性突变等。

22.一条染色体上的基因不一定能够表现出来原因是：基因的表达受环境的影响，另外隐性基因在杂合体中通常不表现。(或基因表达受时空因素的影响)。

23.一条Y(X)染色体上的隐性基因能全部表达相应性状的原因是：另一条性染色体的相同位置也是隐性基因，或无对应的等位基因。

24.要保证种群基因频率保持相对的稳定应具备的条件是无基因突变，无自然选择，无迁入与迁出、群体数量大且能随机交配等。

25.土壤中的小动物不宜进行标志重捕原因是其活动范围小，体形小，不利于观察分析。

26.果蝇、豌豆等生物常用于遗传杂交实验的原因是：生长期短，具有明显易分的相对性状，易培养，繁殖能力强，子代数量多利于统计分析。

27.对照实验中设置对照组的目的是：利于观察到实验结果的变化，同时还排除无关变量的干扰，充分证明实验结果的变化仅由自变量引起。

28.低温对植物根吸收矿质元素的影响是：低温降低了酶的活性，使呼吸作用减弱，为根主动吸收离子提供的能量少，低温还会影响根细胞膜上蛋白质的活性，使运输效率降低。不同植物的根吸收离子具有选择性原因是：细胞膜上载体的种类与数量不同，根本原因是遗传物质不同。

29.判断豌豆(植物)的基因型，最简便的方法是自交不用测交，原因是不用寻找隐性个体，不用去雄处理。

30.判断二倍体生物处于减数第一次分裂中期图像，其理由是细胞中存在同源染色体，且四分体排列在赤道板上。

31.除去细胞核的细胞还能存活一段时间的原因是细胞中原有的蛋白质

还可维持细胞一段时间的代谢，已转录的信使RNA还可翻译成蛋白质维持细胞代谢。除去细胞质的细胞核寿命较短原因是没有细胞质为其提供必需的物质和能量。

32.洋葱表皮细胞不能作为有丝分裂材料原因是细胞已分化，不能进行细胞分裂。用洋葱根尖作为观察染色体变异的材料的原因是：分裂期在周期中占的比值大，同时染色体数量少易观察。

33.用动植物做实验材料时不用一个而是用多个的原因是：排出个体差异(偶然性)对实验结果的影响，通过多个个体，取其平均值，获得较准确的数据。

34.长期使用某种农药会使药效降低的原因是：由于农药的选择作用，使害虫的抗药性个体逐渐增多，从而使药效下降

高考评分时的原则

1.“多种答案”原则

在一些开放性试题中，答案可能不是唯一的，合理的均得分;有错误的，根据错误的性质。参照评分参考中相应的规定评分。

2.易于辨别，修正清楚原则

凡是辨别不清的，皆为“0”分。所以答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰，即首先不能过分潦草，而且要十分清晰，易于辨认。有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B，由B又改成D。中间修改不清楚，难以辨认;其二是不排除学生有投机心理，让评卷老师去猜。另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后也没有用签字笔重新确定，导致扫描时图像不够清晰，造成重大失分。

3.“见空给分”原则

在连续多个答案中，为了便于操作。通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案的正确与否，不影响后面答案的给分;同理，如前者正确，而后者错误，也按步骤照样给分，虽然此法可能让部分人占了便宜，但也不能冤枉一些人，而且便于操作。

高考中的答题要求

1.答题时要使用生物学专业术语。

注重理解多种类型的术语，如对于生物学概念、原理、形态、生理功能、比较概念间的区别联系，尽量用课本用语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性语句上。

2.答题要注意语言的完整性。

综合近几年高考情况来看，学生最容易出错、失分的都在概念表述不准确方面。因此，注重细节，强化课本概念性语句的准确掌握是学生复习的关键。这要求学生对课本中重要概念、专业词语有准确的记忆和表达，在答题时，要尽量用简练、精确的生物语句，话要说完整，要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。

3.答题既要准确也要做到层次清晰。

答题时，要全、准、简，即审题时先分析出有几个要点，回答时既要答全点，又要正确、简短;注意语言一定要紧贴题意，表达要准确、简明扼要，语句不能有语病。

4.在解答问题时需要遵循的几个原则

(1)回答基本概念时宜“小”不宜“大”。

生物学概念很多，其中不少概念的字词相近或相似，而且大概念中又包含了若干个小概念，容易引起概念的混淆，导致张冠李戴，甚至把大概念当作小概念用。在用概念术语回答生物学问题时，适合小概念的不宜用大概念，即答的内容要具体。如回答叶绿体的功能时，宜答“进行光合作用”，不宜答“进行新陈代谢”。