如何开展小学数学中的阅读教学

时间：2022-11-28 00:09:21 由 随风逍遥冰 分享浏览次

学生的思维是有一个过程的，教师要给予学生充分思考的余地，在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给学生解答。下面小编给大家整理了关于如何开展小学数学中的阅读教学，希望对你有帮助!

1如何开展小学数学中的阅读教学

1.让学生养成善于阅读的习惯

数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。

2.让学生养成会读的习惯

(1)在“读”中生疑。敢于质疑，是学生主动学习的关键。通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。(2)在“读”中理解。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。(3)在“读”中比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。

3.读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。

2提高数学课堂教学质量

1.创设良好的教学情境

现代教学论认为：“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。”此观点很清晰地强调了教师在讲授知识的时候，创设学生能够积极参与的，并且能够获得想要知识的教学情境是多么的重要。有了良好的教学情境，可以使枯燥的数学课堂变得趣味，激发学生的学习兴趣，从而能够有效地提升教学的有效性。

2.引导学生进行自主探索

学生学习的过程是否有效，是教师在课堂教学的时候能否达到预期效果的关键。为此，教师在教学的过程中需要对学生进行积极地引导。兴趣，是学好一切知识的关键。适当进行引导，有利于激发学生的学习兴趣，进而达到预定的教学效果。

3.运用现代教学技术

伴随着多媒体技术的引用，小学数学教学变得生动起来。多彩的画面、形象的例证使学生愿意且更容易接受老师所要讲解的问题。在教学过程中，并不是所有的内容都适合运用现代的教学技术，过多地引用现代教学技术也比较容易产生不良效果。为此，我们在进行教学设计的时候应该进行科学的分析，从而更好地确定什么时间运用多媒体进行教学比较好。

3培养学生数学学习兴趣

1、巧引导，激发学习兴趣。

常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入，无疑能为课堂教学的进行奠定良好的基础，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，从而使学生快速地进入主动学习状态，对教学目标的完成能起到事半功倍的作用。例如我在教学《锐角和钝角》一课时，就运用了讲故事设疑的方法来吸引学生的注意力，同时为指出锐角、直角、钝角三者的关系埋下伏笔：在数学王国里有一个“角氏家族”，“角氏家族”有三兄弟，它们中的老二是我们学过的一个角，大家猜一猜，是谁呀?那谁是他的哥哥老大和弟弟老三呢?你们认识吗?想和它们交朋友吗?今天，我们来比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友!

2、在操作中提供乐学的条件。

要提高学生的学习兴趣，还需要培养学生的动手操作能力。大纲指出：“教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”我在教学公式、概念等时，除运用直观的演示方法外，更注意让学生通过动手操作来理解。如我在教学《圆的面积》一课时，首先让学生回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程，然后让学生思考：能否也把圆转化为什么平面图形来进行计算?接下来通过小组操作活动一：将圆8等分后进行剪拼;操作活动二：将圆16、32等分后进行剪拼。通过师生交流，引导学生发现：把圆等分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。再引导学生观察拼成的近似长方形与原来的圆形之间的联系，学生小组内讨论得出：拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，从而推导出圆的面积S=圆周率π(3.14)×半径(r)的平方。通过这样的操作活动，不仅能提高学生的学习兴趣，让学生获得成就感，满足感，还能培养学生的自信心，团结协作的精神。

3、利用多媒体教学，让课堂“活”起来。

应用计算机的多媒体功能设计课件辅助教学，能使静止的数学符号动态化、复杂的数学公式简单化、抽象的数学公式概念化、枯燥的数学知识趣味化、学习过程生活化。例如我在教学《位置》一课时，就充分运用了现代远程教育中的课程资源，通过课件的展示，使教学过程更加生动形象，这样既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习兴趣，真正达到了乐教乐学。

4数学思维能力的培养

不吝鼓励，增强学生的自信心

教育教学实践证明真诚的鼓励能增强学生的自信心。教学是教师思维和学生思维互相沟通相互融合的过程，离开了学生的参与，这个过程就无从谈起。学生的思维是有一个过程的，教师要给予学生充分思考的余地，在学生思维受到阻碍时给以适当的点拨，而不是急于给学生解答。因为也许可能会把问题弄得很复杂甚至偏离方向。教师在学生出错时，不要一味的指责他们，这样会打击他们学习的兴趣。在探究解决问题的过程中，学生给出了问题的答案，只要是他们认真思考得出的结果已经是非常了不起的成功了。只要他们经常性的自主探究合作交流，我们就应该给他们真诚的鼓励、真心的帮助、精心的呵护，这是他们前进的一种动力。

有的教师害怕学生出错也不能容忍学生出错，对学生在学习中的一点点错误动辄批评指责，这样不但于事无补，而且更能挫伤学生学习的积极性，也至于学生对教师和学习都产生“敌意”。所谓“吃一堑、长一智”，学生的思维品质是在与事物作斗争中取得胜利的经验中发展的。一旦学生产生“敌意”，他们就会破罐子破摔，再要修复学生自信心就会是一件很不容易的事情。通过对错误的纠正，学生的思维就会日臻完善，以至成熟。所以教师不要吝惜自己的赞美的语言和鼓励的眼神，让学生在尊重赞扬的环境中成长。

创造条件，在解决问题中培养思维能力

在前面说过数学教学要教会学生轻松学习，为后续学习打下基础，培养爱学乐学得好习惯。教师在教学中尤其是小学数学教学中要从点滴做起，构建适当的数学模型，引导学生观察、分析、抽象、概括，培养学生的建模能力，重视知识的形成过程。教师要根据教学内容培养学生思维能力，组织学生动手操作或者参加社会实践，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，让学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学知识解决身边的实际问题，达到用数学的能力。鸟能飞翔，是因为它有能飞的翅膀，人要成长，一定要有良好的思维，培养学生的思维至关重要。

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