人教版七年级下册生物第三章知识点

时间：2024-01-12 11:49:45 由 steven 分享浏览次

人教版七年级下册生物第三章知识点整理归纳

生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，那么关于七年级下册生物怎么学习呢?以下是小编准备的一些人教版七年级下册生物第三章知识点，仅供参考。

人教版七年级下册生物第三章知识点

呼吸道对空气的处理

1.人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。

呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管

作用：气体进出肺的通道;清洁、湿润、温暖吸入的气体

肺：气体交换的场所

2.呼吸道有骨或软骨做支架，保证气体顺畅通过。咽是呼吸道和消化道的共同通路，即属于呼吸系统又属于消化系统。吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。因此吃饭时不要大声说笑。

3.声音是由喉部的声带振动发出的。喉是发声器官。

发生在肺内的气体交换

1.肺

(1)位置：胸腔内，左右各一。左肺两叶、右肺三叶(左二右三)。

(2)结构：由大量肺泡构成，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。

(3)功能：进行气体交换

2.正常人的呼吸频率(一分钟的呼吸次数)为16--18次/分钟。

3.测量胸围差：

(1)测量部位：两肩胛骨的下角

(2)计算：胸围差=尽力吸气时的最大胸围长度-尽力呼气时的最小胸围长度

(3)要求：测量三次取平均值

4.测量肺活量：肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量。

5.肺与外界的气体交换 P45-46

(胸骨、肋骨、胸椎围成胸廓，膈肌、肋间肌合称呼吸肌)

记忆指导：①以人体站立状态分析，吸气时气体是从上往下↓的，呼气时气体是从下往上↑的。②膈顶运动方向与气体运动方向相同。③肌肉收缩主动用力，肌肉舒张被动不用力。

6.肺泡与血液的气体交换 P47

(1)呼出的气体中氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。

(2)肺泡适于进行气体交换的特点：

①肺泡很多。②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。③肺泡壁和毛细血管壁薄很薄，都只由一层扁平的上皮细胞构成。④毛细血管很细，血流速度慢。

(3)原理：气体的扩散作用

7.血液与组织细胞间的气体交换

(1)原理：气体的扩散作用

(2)组织里的气体交换：

8.发生在细胞中(线粒体中)的呼吸作用

储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。

肺泡中氧气O2浓度最大，组织细胞中二氧化碳CO2浓度最大。

人教版七年级下册生物

练习题

一、选择题(每小题只有一项符合题意，请你将其答案代号填入下面相应的答题栏中;每小题2分，共50分)【闯关开始!相信自己，沉着慎思，你一定是棒的!】

1.以下不能说明生命现象的是

A.雨露滋润禾苗壮 B.珠穆朗玛峰每年上升3.7米

C.含羞草受到刺激后叶片合拢 D.猫头鹰捕食老鼠

2.珍?古道尔4 岁半时，很想知道母鸡身上哪里有一个可以让鸡蛋“钻”出来的洞。她好采用什么方法?

A.测量法 B.观察法 C.实验法 D.调查法

3.构成生物体的结构和功能的基本单位是

A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统

4.使用显微镜时，某同学在低倍镜视野中看到的图像如图①所示，

他想将物像移到视野正中央(图②)观察，此时应将玻片

A.向左上移动 B.向右上移动

C.向左下移动 D.向右下移动

5.小强在显微镜下观察到洋葱表皮细胞后，兴奋地向同桌描述，并把显微镜轻轻挪动给同组的其他同学观察，但别人却看不清物像。你认为可能的原因是

A.没有调节粗准焦螺旋 B.射入光线角度发生了改变

C.显微镜的物镜调换了 D.光圈大小发生了改变

6.下图是小磊用洋葱根尖细胞制作临时装片观察细胞的分裂过程后绘制的示意图，分裂顺序正确的是

甲乙丙丁

A.甲→乙→丙→丁 B.甲→丙→丁→乙

C.丁→乙→甲→丙 D.甲→丙→乙→丁

7.按照从微观到宏观的顺序来描述，人和动物体的结构层次是

A.细胞→组织→器官→系统→个体　　 B.细胞→器官→个体

C.细胞→器官→组织→个体　　　　　 D.细胞→组织→系统→器官→个体

8.下列植物中，结构简单、低等的是

9.二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首。下列可作为检测空气中二氧化硫“指示植物”的是

A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.__子植物

10.某同学进行"观察叶片的结构"实验，所看到的菠菜叶横切面如图，下列说法错误的是

A.图中[3]是叶肉

B.叶片与外界进行气体交换的“门户”是

图中的[4]气孔

C.图中[1]是下表皮

D.气孔的开闭由[5]保卫细胞控制

11.下列有关光合作用和呼吸作用的比较，叙述不正确的一项是

光合作用呼吸作用

A 在所有植物细胞中进行任何活细胞都能进行

B 吸收二氧化碳，放出氧气吸收氧气，放出二氧化碳

C 制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量

D 有光才能进行有光、无光均可进行

12.大自然我们绝好的课堂。当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量?

A.光合作用和呼吸作用　　　　 B.呼吸作用和运输作用

C.光合作用和蒸腾作用　　　　 D.蒸腾作用和运输作用

13.若用该实验装置验证植物的呼吸作用，你认为应该在什么条件下，图中澄清的石灰水变化比较明显。

A.必须在光下进行

B.必须在黑暗处进行

C.必须在适宜的温度下进行

D.必须选择被子植物

14.根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜产量

①增加光照时间 ②适度增加大棚中的二氧化碳量 ③增加大棚中的昼夜温差

A.①② B.②③ C.③① D.①②③

15.下列日常现象中，与呼吸作用无关的是

16.称鱼的动物有的其实不是鱼，但它们都能在水中生活，下列对应不正确的是

A.鱿鱼、章鱼──软体动物 B.甲鱼、鳄鱼──爬行动物

C.鲸鱼、娃娃鱼 ──哺乳动物 D.金鱼、鲫鱼──鱼类

17.右图为关节结构模式图，下列描述错误的是

A.①和②组成关节

B.③可以减少骨与骨之间的摩擦和减轻震动

C.④的里面和外面的韧带增强了关节的牢固性

D.⑤内有少量的滑液，有润滑关节的作用

18.下列各种动物的行为中，在获得途径上与其他三者不同的是

19.下列关于骨、关节和肌肉的结构模式图中，表达正确的是

20.动物可从外界摄取食物，并通过呼吸作用将其消化分解产生二氧化碳和水。这种现象反映了动物在自然界中的哪种作用?

A.维持生态平衡 B.促进物质循环 C.帮助植物传粉 D.传播植物种子

21.下列不属于病毒特点的是

A.个体微小，用电子显微镜才能观察到 B.没有细胞结构

C.在寄主细胞里进行繁殖 D.可以独立生活

22.课外兴趣小组的几位同学将调查到的生物：①银杏②满江红③辣椒④河蚌⑤山鸡⑥鲫鱼⑦蘑菇进行了分类，①③⑤⑦归为一类，②④⑥为另一类。他们的分类依据是

A.形态结构 B.生理用途 C.生物数量 D.生活环境

23.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请从生物学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是

A.植物 B.动物 C.腐生细菌、真菌 D.水分

24.李奶奶家种的大豆今年大丰收，细心的她发现大豆根部有许多瘤状物。你知道瘤状物内含有什么吗?它与大豆之间又是一种什么关系呢?

A.根瘤菌、寄生 B.白僵菌、共生

C.白僵菌、寄生 D.根瘤菌、共生

25.以下对酵母菌的叙述，不正确的是

A.酵母菌是单细胞真菌 B.酵母菌没有叶绿体，营寄生生活

C.酵母菌属于真核生物 D. 酵母菌比细菌的结构高等、复杂

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案

题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案

第Ⅱ卷(非选择题共50分)

二、简答题(本题有8个小题，共50分)【精准把握时间，注意缜密审题与规范答卷，加油!】

26.(7分) 下图所示分别为显微镜和动、植物细胞的结构示意图。请分析回答：(在[ ]内填代号，在_____上写文字，下同)

(1)显微镜中，起放大作用的结构包括________(填代号)。

(2)若显微镜视野中已经找到了观察物，欲使物像更清晰些，应调节[ ]_____________。

(3)阴雨天光线较弱时，应选用图中[⑦]的________(“平”/“凹”)面镜。

(4)聪明的你一定知道，上图中______(填代号)是植物细胞。

(5)上图中，具有保护细胞、控制物质进出的结构是[ ]___________。

(6)甘甜怡口的甘蔗汁主要是从甘蔗细胞的[ ]___________中榨取出来的。

(7)将制作好的人的口腔上皮细胞的临时装片放在显微镜下观察，你会发现细胞核部位染色__________(“深”/“浅”)。

27.(5分) 下图为某学习小组制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时的方法步骤图。请分析回答：

(1)请你把正确的实验操作顺序补充完整：C→______________________(用序号和箭头表示)。

(2)步骤C中，滴加的液体是__________。

(3)步骤D中，撕取的是洋葱鳞片叶的________表皮。

(4)将某同学认真制作的玻片置于显微镜下观察，发现视野中有这样几个结构：边缘很黑、较宽，里面为空白的圆形或椭圆形，用镊子轻压盖玻片会移动和变形，这个结构一定是________。它的产生可能是步骤________(填序号)操作不规范引起的。

28.(5分) 下图分别为细胞分裂、分化过程模式图及西红柿植株简图，请你运用所学知识分析回答下列问题：

(1)左图中的①代表细胞的__________过程，②表示细胞的____________过程。

(2)番茄果肉内含有丰富的营养物质，属于__________组织。不同的组织是由左图中所示过程____________(填数字)形成的。

(3)图中3、4、5与番茄植株的营养有关，称为__________器官。

29.(7分)右下图表示把银边天竺葵(叶片边缘C部分细胞中无叶绿体)

放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将A处两面遮盖，移入光

下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：

(1)实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的

是_____________________________________。

(2)滴加碘液后，观察到的现象是：A处_______________;

B处_______________;C处________________。

(3)A、B构成一组对照实验，变量是__________，得出的结论是

______________________________________________________。

(4)B、C构成一组对照实验，变量是________________。

30.(5分) 下图为绿色植物白天进行的生理

活动模式图。请据图分析回答：

(1) 若此图表示的是光合作用，则a代表的物质是_______，

d代表的物质是_________;b物质在植物体内向上移动的动力

主要来自____________作用。

(2) 若此图表示的是呼吸作用，则a代表的物质是_________。

(3) 若该植物的果实表现为自然生长现象，则其光合作用强度

________(填“>”、“<”或“=”)呼吸作用强度。

31.(6分)下面是英国科学家普罗斯特勒关于光合作用的实验模式图，请回答问题：

(1) 他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到甲、乙密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠也很快死亡，原因是玻璃罩中缺少_____________。

(2) 他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里(图丙)。他发现植物在一段时间内能够正常生活，蜡烛也没有熄灭。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里(图丁)，发现在一段时间内植物和小白鼠都能够正常生活，说明绿色植物在进行____________时能产生_________。

(3) 后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的__________是绿色植物光合作用的原

(4) 根据研究我们还知道，燃料燃烧、生物呼吸产生的气体如果过多易引起地球的温室效应，会给生物圈中的生物带来生存危机，你认为治理温室效应的有效措施是_______________。因为这项措施可以维持大气中的____________平衡。

32.(6分)洗手看似简单，殊不知其中大有学问。某校学生兴趣小组的两位同学利用盛有无菌培养基的培养装置，分别设计了洗手能减少手上细菌数量的验证试验：

(1) 该实验提出的探究问题是：____________________________________。

(2) _______同学的设计更合理，因为他设置了________实验，变量是______________。

(3) 细菌在适宜的温度、营养物质充分时，进行旺盛的_______生殖。遇到恶劣环境，细菌形成圆形或椭圆形的休眠体_________。

评卷人得分

33.(9分)根据图中所给动物回答下列问题：

(1) 动物可以依据不同的标准分类。如果按脊柱的有无，图中____________(填序号)属于较高等的_________动物，其余属于另一类。

(2) ①属于腔肠动物，显著特征是_____________________________________。

(3) 分类学家林耐把扁形动物、线形动物和⑤统称为_______动物。②和⑥同属于________动物。

(4) ③用_____呼吸。④体内有发达的_________与肺相连，起到辅助呼吸的作用。

(5) 恒温动物包括_____________ ;⑦特有的生殖发育特点是____________。

初一下册生物教学计划

一、学生现有学习情况分析：

通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。

二、教材内容分析

根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。

三、教学资源的开发

教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的能力发展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效

四、教学目标

在新课标下，我们要实现的是：

(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

(2)学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

(5)通过生物的学习，掌握生物知识，树立科学的世界观和生态观，促进学生能力发展和科学素质的形成和发展。学生能将生物知识运用到日常生活当中。

五、具体措施

1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。

2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，注重师生交流与信息反馈，给学生的学习创造好条件和学习氛围。

3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，掌握学习方法，全面发展学生素质。

4、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。