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怎样培养小学生自学语文
自学就是独立、自主学习，要掌握一定的规律和方法。随着新课改的不断深入，我们更多关注的是学生自学能力的培养。下面是小编为大家整理的关于怎样培养小学生自学语文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
怎样培养小学生自学语文
一、增强学生的自主意识
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅让教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创造良好的学习环境
学习环境，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
三、精心设计学习过程
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
1、与旧知识紧密相连的新知识，教师基本不讲。要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，通过旧知识，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
2、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。要引导学生善于提问题，要在他们脑海中印上不断的“为什么”，教师就应该对学生提出“还有什么不懂”，旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。
3、构建一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知;设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望;内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认识冲突，掌握新知;练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
四、渗透和指导学习方法
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己去打开语文知识的大门，读懂各类文章。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，对做一道题、学一段内容比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
五、在自学辅导中，拓展学生的思维和想象的空间
1、首先就要启发学生的思维。教师要在把握学生的心理、思维特点和认识水平的基础上，精心设计启发方式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识的联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。
2、教学中教师须认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。把握文章的特点，抓住关键词句，引发开来，可帮助学生开启想象。学生在默读静观中驰骋想象，调动知识储存和生活经验，对语言的理解、辨析能力可加强，对课文内容会产生种.种精彩的看法，因此，教师要以极大的热情赞扬和鼓励。学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识，创造精神就可得到有效的培养。他们脑海中潜在的想象力是丰富的。教师在教学中要善于鼓励学生的大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”。
小学生的语文自学能力的培养
一、激发自学兴趣，养成自学习惯
无论学习什么知识，只有学生对此方法感兴趣，他们的热情才会被点燃，学习的欲望就强，所以说“兴趣是最好的老师”。对所要学习的知识有了兴趣，才能有学习欲望，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的自学能力培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师结合知识特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动学习的兴趣。
二、培养良好的学习习惯是提高学生自学能力的关键
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。自学能力必须以正确的学习态度为前提，以坚忍的意志为保障。培养学生的语文自学能力的首要条件是学生良好习惯的养成。我国当代教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
1.认真预习的习惯。凡事预则立，不预则废，实践证明，课前预习是一种良好有效的学习习惯，它不仅培养了学生的自学行为，而且提高了学生的自学能力，有效增强了学生独立解决问题的能力。古人有“不动笔墨不看书”的说法，布置学生预习预习时，我提出以下几点要求：(1)圈出生字词，标出段落，概括段意。(2)划出文章的好词、好句、好段，写出自己的想法。(3)概括文章的主要内容。(4)提出疑难问题。这些要求贯穿课文阅读的全过程，但对不同阶段学生的要求会有所侧重。培养学生良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
2.养成用工具书的习惯。学生平时学习生活中使用的工具书是字典、词典。班级里，每个学生手里都有一本字典，当学生在阅读过程中遇到一些不认识的字、不理解的词时，我鼓励他们及时查字典、词典，借助工具书弄懂字词的意思。并把这些字词记录下来，定时汇报给我，我也常常根据他们的收获情况及时给予表扬。这种习惯的养成避免了学生在自主阅读中读错字、写错字、望文生义等不良影响，确保知识的正确性，有利于自学能力的成长。
“积千累万，不如养成个好习惯”，学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
三、掌握学习方法
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在实际教学过程中，教师应注重引导学生掌握学习方法，重视学生解决问题能力的培养。
如教学《庐山的云雾》一文时，我让学生抓住“庐山的云雾千姿百态”“庐山的云雾瞬息万变”这两个重点读课文，体会庐山云雾的变幻无常，感受它的神秘，读懂了课文。凭借这一课的学习，让学生明确：学习写景的文章时，应抓住景物的特点品读精读有关片段，弄懂课文。
有的课文内容各段的写作方法相似，我就精讲一段，然后引导学生运用所掌握的方法自学其他段落，这样做有利于学生自学能力的培养。如学生在学习《贺年片》这首诗歌时，我先精讲第一节，让学生理解“我”收到了什么颜色、什么形状的贺年片?贺年片表达了什么祝愿?“我”收到贺年片会怎么想、怎么做?接着让学生应用学习第一节的方法，自学另外几节诗，老师适当加以点拨。
四、培养学生课外阅读能力
指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都有十分重要的意义。因此，我鼓励学生大量阅读课外书。每当一开学，我都会带上班级里的班干部，到学校的图书室借几十本课外书。课外书的种类尽量丰富，有名人故事、科普知识、寓言故事、童话故事、优秀作文等各种各样，每个同学人手一本。课余阅读的时间要保证每天30分钟以上，同时养成读思结合、勤动笔墨的习惯，坚持做好读书笔记。读书时遇到好的词句或者精彩片段要及时摘录下来，并写上自己的心得体会。学生在丰富语言文字的同时，语感、思维和鉴赏能力都进一步得到提高。除了向学校图书室借阅图书，我还向学生推荐《意林》(少年版)、《儿童文学》、《小百科》等适合小学生阅读的报刊，让学生自愿自行订阅。学生通过大量课外阅读，自学能力自然而然得到提高。
小学生语文自学能力的培养反思
一、激发学生，对学习内容充满期待
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、培养学生学习的信心
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、着眼整体，充分发挥教师主导作用
小学的语文自学能力必须在教师的指导和辅导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。
首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生自学中反映出来的情况长善救失，并对整个自学过程作总结概括，帮助学生形成系统、完善的认知结构。
四、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退;专心做作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
小学生语文自学能力培养的研究
一、创设问题情境，激发自学兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人一旦对某个事物产生浓厚兴趣，便会持之以恒，一如既往地认真去做。当学生对语文学习产生了兴趣，将会变被动接受为主动学习，从而提高学习效率。在教学过程中，我总是创设一定的问题情境，引导学生通过自学完成一定的学习任务。比如，在教学长春版五年级下册《鸟的天堂》一课时，直接板书课题，让学生齐读课题，说说从这个题目中读懂了什么，是怎样想的，“鸟的天堂”在哪。紧接着用PPT展示鸟的天堂相关图片，这样大大激发了学生兴趣，使学生很自然地走进了文本。
二、借助工具书，解决简单问题
对现在学生来说，工具书主要有教材全解、字典和词典。如果学生在阅读过程中遇见自己不认识的字或不理解的词语，要让学生及时利用手中的工具书自己解决，培养学生养成勤动手、勤动口、勤动脑的好习惯。如今很多学生因为没有养成使用工具书的好习惯，对一些常见字、词往往不明其意，有的甚至只知其表面意思，不明白更深一层的含义。其实，培养学生勤查字典、词典是使学生掌握汉字音、形、义的有效手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
三、教给学生读书方法，做好“四到”
多读书，读好书才是小学生获取知识的重要途径。对现在学生来说，应主要教会学生读书方法。比如，什么样的文章应该做到精读，什么样的文章可以略读。精读，要做到心到、眼到、口到、手到。心到就是要用心去读，也是“四到”之核心。如果心不在焉，即使其他“三到”都做了，也不会收到好的效果。手到，就是要做好批划，读到非常精彩的描写、语句都要用笔画出来，读到有感触的地方，要及时抒发情感，用笔写下来。另外，如果想要达到认真阅读，一定要做到读通、读懂、读熟、读活。
四、善于发现，敢于质疑
在学习过程中，如果没有要质疑的问题，说明学生没有学进去，没有学到知识，能在学习中善于发现问题，并提出疑问，才能获得有价值的东西。教师要激发学生提问的勇气，为他们创设探讨交流的自由空间。比如，在教学长春版六年级上册《“真美”与“真糟”》一课时，有的学生提出：“课题为什么要加引号?”教学二年级下册《蜻蜓和蚂蚁》一课时，有的学生提问：“蜻蜓和蚂蚁之间有什么关系?”这些疑问，或能帮助理清文章脉络，或点明文章中心，或点明写作特点等等。
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