如何提高初中语文的高效课堂和方法

时间：2024-03-02 03:38:43 由实现分享浏览次

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。初中语文教学的一个非常重要的内容就是阅读教学,那我们应该怎样提高语文的高效课堂呢?创新教学方法，从而达到最佳的教学效果。下面小编为大家整理了一些高效课堂的提高攻略，大家一起交流一下吧!

　　一、当下初中语文阅读教学模式存在的不足之处

　　(一)模式僵化，缺乏创新

　　初中语文阅读教学长期受到传统教学模式的制约，在具体的教学过程中，老师往往注重对文本中的中心思想、写作手法、段落大意等进行详细讲解，试图通过这些教学措施提高学生对文本的理解，提高学生的写作水平。需要注意的是，这种教学方法已经成为一个固定的模式，成为一个程式化、机械化的教学过程，因此很难激发学生的参与热情。此外，由于受到应试教育的影响，在教学过程中往往注重如何引导学生学会答题、得分，忽视了阅读教学中对学生个性和兴趣的培养，导致学生处于被动接受状态，难以达到最佳教学效果。

　　(二)自主学习不足，师生互动流于形式

　　初中语文阅读教学主要在课堂上进行，而课堂教学时间是有限的，加上初中语文教学任务比较繁重，这些因素导致在实施具体的阅读教学时，老师往往按照自己制定的教学方案进行，阅读教学的步骤非常紧凑，教学过程中与学生的互动较少，而且多数都是简单的、机械的问答，没有引导学生对文本进行深入思考，使得学生对阅读材料的理解往往比较浅显;另一方面，老师主导了阅读教学课堂，学生处于被动接受状态，加上老师对学生的引导不足，使得学生在阅读学习方面的自主学习比较缺乏，难以达到良好教学效果。

　　(三)课堂效率偏低，学生学习积极性不高

　　阅读教学不同于其他教学内容，往往需要更长的教学周期，学生要对相应的阅读材料进行多次反复阅读才能真正掌握其中的精髓，才能领会其中的写作手法和技巧。但是当前的初中语文阅读教学，往往在短短一到两个课程内结束，这个过程中学生的主体性地位未能得到充分体现。此外，老师往往给学生布置了阅读训练题目，这让学生往往忙于应付大量的题目，导致学生对阅读文本自身的关注下降，这无疑不利于学生深刻领会文章的，不利于学生掌握其中的写作技巧。由于老师在进行阅读教学的时候，更多的是出于应付考试的目的，因此学生的个性需求和阅读兴趣得不到良好的满足，这在很大程度上降低了学生的学习热情。

　　二、构建初中语文阅读教学高效课堂的策略

　　(一)注重语文阅读教学模式的创新

　　要想在初中语文阅读教学中取得良好效果，首先就要充分认识到初中学生特有的身心发展特点。初中生富于热情，对各种新奇的事物具有强烈的好奇心，另一方面，初中生的思维能力处于发展之中，因此喜欢思考。这些特点要求老师在开展语文阅读教学的时候有必要对阅读教学模式进行创新，改变传统教学模式，从而有效提高学生的学习积极性和主动性，同时还可以激发学生的学习热情。对于具体实践环节，老师可以发动学生在阅读相关的文本以后进行现场的感想分享，这样一来，就可以促使学生进行深入思考，同时提高学生的口头表达能力，促进学生在提高对文本的理解的基础上，提高阅读能力以及思维能力和口语能力。例如：在《老王》的教学过程中，我让学生当堂完成一个任务：结合文中相关内容谈谈我对老王的看法，引导学生去思考，学生踊跃分享自己的感想，这样既培养学生自学的能力，又激发学生学习的热情，何乐不为呢。

　　(二)语文阅读教学的设计要有层次

　　针对初中生的语文阅读教学，要充分考虑到学生的思维发展水平和情感发展水平，要选择与学生现实生活和精神生活息息相关的阅读文本，同时要掌握好不同年级学生的教学层次设计。要针对不同年级的学生设计不同的阅读教学计划，结合相关的文件设置对应的教学目的，创新教学方法，引导学生对文本进行深入理解和掌握，并在这个过程中有效提高学生的文本阅读能力和思考能力。在实践环节时，要对阅读教学进行递进设计，满足不同年龄段学生的认知心理和阅读水平，一方面满足学生对阅读乐趣的需要，另一方面在这个过程中对学生的阅读能力进行训练。例如，在初中语文《范进中举》教学过程中，针对学生的差异，提出了有针对性的教学目标，让后进生模仿表演范进中举发疯的场景，学生表演生动有趣，让优等生结合写作背景去探讨文章的主题，满足不同学生的实际需求，各得其所。

　　(三)学会激发学生阅读兴趣，引发学生主动思考

　　要想达到良好的阅读教学效果，最主要的是要激发学生的阅读热情。为了达到这一效果，首先老师要结合学生学习生活实际，选择与其日常生活紧密相关或者初中生特别感兴趣的阅读文本，这些文本自身对于初中生就具有强烈吸引力，因此很容易激发学生的阅读热情。在此基础上，老师在实施阅读教学的过程中要改变传统模式，改变应试教育的教学思想，解放学生的天性，引导学生对多种文本资料进行广泛阅读，并引导学生对阅读材料进行思考。老师可以引导学生在阅读以后以文字的方式写出自己的感想，代替传统的阅读题目训练。这种教学模式一方面能促进学生对文本的思考，有助于锻炼学生的思维能力;另一方面能够通过写作训练学生运用文字的能力，有助于提高学生的书写能力和表达能力，最终促进学生在阅读、写作、表达等方面的全面发展，达到良好的教学效果。例如，在初中语文《春》教学过程中，让学生模仿《春》写景的方法，巧用修辞写片段作文《家乡的春天》，学生积极思考，主动模仿，提升学生阅读模仿的积极性，从而构建高效的课堂阅读教学。

　　初中语文阅读教学是一个长期的系统性工程，老师要针对学生的身心发展特点，结合语文阅读教学的规律，对传统教学模式进行积极创新，不断激发学生的阅读热情，为学生提供相关的阅读文本，循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，不断锻炼提高学生的阅读能力、思维能力和表达能力，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操，促进学生全面发展。