- (新)第119集 6.2.12 课程总结
- (新)第118集 6.2.11 到达第三阶段后还能怎样发展？
- (新)第117集 6.2.10 三个阶段的教师作用(案例
- 第116集 6.2.9 三个阶段的教师作用
- 第115集 6.2.8 三个阶段的班干部作用(教师小结
- 第114集 6.2.7 三个阶段的班干部作用(学生讨论
- 第113集 6.2.6 三个阶段的具体特征
- 第112集 6.2.5 三个阶段的总体特征
- 第111集 6.2.4 “主题活动”促进发展的机制
- 第110集 6.2.3 “主题活动”中的专业思考
- 第109集 6.2.2 “活动”促进发展的三层境界
- 第108集 6.2.1 “活动”促进发展的机制
- 第107集 6.1.6 该班的后续发展情形
- 第106集 6.1.5 其后的两个大项目
- 第105集 6.1.4 第一个大项目(3：讨论和反馈
- 第104集 6.1.3 第一个大项目(2：活动过程
- 第103集 6.1.2 第一个大项目(1：前期情况
- 第102集 6.1.1 三个大项目的整体背景
- 第101集 6.0 实现发展的三个阶梯
- 第100集 5.2.8 小结
- 第99集 5.2.7 超越一个学期的长远规划：2个案例
- 第98集 5.2.6 如何融通三大领域(案例分析2-4
- 第97集 5.2.5 如何融通三大领域(案例分析1
- 第96集 5.2.4 如何融通三大领域
- 第95集 5.2.3 制订计划(2：围绕系列活动融通三大领域
- 第94集 5.2.2 提炼班级发展目标和主题的程序
- 第93集 5.2.1 制订计划(1：选择班级发展主题
- 第92集 5.1.6 教师分析-比较两份计划(3：教育思路
- 第91集 5.1.5 教师分析-比较两份计划(2：工作主线
- 第90集 5.1.4 教师分析-比较两份计划(1：工作属性
- 第89集 5.1.3 学生讨论-比较两份计划
- 第88集 5.1.2 两份计划(2：计划B
- 第87集 5.1.1 两份计划(1：计划A
- 第86集 5.0 引领发展的一期计划
- 第85集 4.3.7 组间互评
- 第84集 4.3.6 小组汇报-项目方案(4：后期“小活动”
- 第83集 4.3.5 小组汇报-项目方案(3：核心“小活动”(班会
- 第82集 4.3.4 小组汇报-项目方案(2：前期“小活动”
- 第81集 4.3.3 小组汇报-项目方案(1：活动目的
- 第80集 4.3.2 小组汇报-方案的研制背景
- 第79集 4.3.1 讨论题解读（设计一个“大项目”）
- 第78集 4.2.4 系列“大项目”的整体部署
- 第77集 4.2.3 学段特征的典型案例：初二现象
- 第76集 4.2.2 系列“大项目”的选题依据：学段特征
- 第75集 4.2.1 系列“大项目”案例
- 第74集 4.1.9 “大项目”策划与实施(3：对比两个班会方案
- 第73集 4.1.8 “大项目”策划与实施(2：策划活动方案
- 第72集 4.1.7 “大项目”策划与实施(1：辨析3层需要
- 第71集 4.1.6 选择发展问题的参照系：3层需要
- 第70集 4.1.5 一个“大项目”(4：反思成效
- 第69集 4.1.4 一个“大项目”(3：举行班会
- 第68集 4.1.3 一个“大项目”(2：策划班会
- 第67集 4.1.2 一个“大项目”(1：精选主题
- 第66集 4.1.1 促进发展的系列活动
- 第65集 3.4.8 教师小结
- 第64集 3.4.7 汇报组最后的反馈
- 第63集 3.4.6 组间互评（4）
- 第62集 3.4.5 组间互评（3）
- 第61集 3.4.4 组间互评（2）
- 第60集 3.4.3 组间互评（1）
- 第59集 3.4.2 小组汇报
- 第58集 3.4.1 讨论题解读（辨析三条措施）
- 第57集 3.3.5 第3讲“三条措施”小结
- 第56集 3.3.4 拓展广阔的交往空间
- 第55集 3.3.3 营造舒心的成长环境
- 第54集 3.3.2 提炼鲜明的发展主题
- 第53集 3.3.1 案例分析：办黑板报的三层境界
- 第52集 3.2.3 开展系列活动，培养学生能力
- 第51集 3.2.2 从“战胜学生”转向“引领学生”
- 第50集 3.2.1 案例分析：学雷锋的三层境界
- 第49集 3.1.3 主动开发岗位的教育价值
- 第48集 3.1.2 民主建立班级组织结构
- 第47集 3.1.1 案例分析：管理手机的三层境界
- 第46集 2.4.10 组间交流后的延伸讨论
- 第45集 2.4.9 汇报组最后的反馈
- 第44集 2.4.8 组间互评4
- 第43集 2.4.7 组间互评3
- 第42集 2.4.6 组间互评2
- 第41集 2.4.5 组间互评1
- 第40集 2.4.4 小组汇报3：“生生交往”的价值（案例分析）
- 第39集 2.4.3 小组汇报2：“生生交往”的过程（案例分析）
- 第38集 2.4.2 小组汇报1：双层目标（案例分析）
- 第37集 2.4.1 两道讨论题的解读：目标与思路
- 第36集 2.3.3 第2讲“一套思路”小结
- 第35集 2.3.2 灵活运用四环节：分阶段解决不同问题
- 第34集 2.3.1 灵活运用四环节：同时解决多个发展问题
- 第33集 2.2.8 诠释四环节的案例（我沟通，我自豪）
- 第32集 2.2.7 诠释四环节的案例（学生有早恋现象？）
- 第31集 2.2.6 解决发展问题的四个环节
- 第30集 2.2.5 案例启示2：如何界定“发展问题”？
- 第29集 2.2.4 案例启示1：透视行为背后的发展问题
- 第28集 2.2.3 现场活动：主题班会
- 第27集 2.2.2 前期活动：3个版本的方案
- 第26集 2.2.1 案例的背景（我沟通，我自豪）
- 第25集 2.1.9 教育思路：两层激发作用
- 第24集 2.1.8 教育思路（3层圈）：师生案例
- 第23集 2.1.7 教育思路（3层圈）
- 第22集 2.1.6 故事赏析：“这条鱼在乎”
- 第21集 2.1.5 聚焦同伴：教师视角
- 第20集 2.1.4 聚焦同伴：家长视角
- 第19集 2.1.3 聚焦同伴：学生视角
- 第18集 2.1.2 案例中的四个环节（“屈辱地玩”与“自豪地玩”）
- 第17集 2.1.1 班级管理的一套思路
- 第16集 1.2.11 民主交往三领域
- 第15集 1.2.10 民主交往四阶段
- 第14集 1.2.9 个体与班级同时发展
- 第13集 1.2.8 辨析案例中的复杂场景
- 第12集 1.2.7 个体与班级的关系
- 第11集 1.2.6 案例中的“双层目标”
- 第10集 1.2.5 “教书育人”：理解双层目标的参照
- 第9集 1.2.4 双层目标：建设班级+培育人格
- 第8集 1.2.3 案例带来的启发
- 第7集 1.2.2 三方行动（家长-教师-同学）
- 第6集 1.2.1 案例：“屈辱地玩”与“自豪地玩”
- 第5集 1.1.5 三层功能见证专业选择
- 第4集 1.1.4 三层班级体现不同境界
- 第3集 1.1.3 三层定位见证专业品质
- 第2集 1.1.2 三层举措各有何用？
- 第1集 1.1.1 亲子沟通问题如何解决？
本课程汇聚中国教育的实践智慧，融入华东师大学者的理论创见，为超越“管制型”和“自主型”班级、建设“民主型班级”提供一套理论主张和实践方法。
班级管理相关文章：
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